日本为什么不能送铅笔刀

铅笔刀和三角形的纸_日本心理学家多明辉谈儿童早期教育

某小学, 经作过一次调查, 内容是“ 你怎样削铅地”询问了个学生, 个学生都回答是用卷笔刀俐的。用卷笔刀削铅笔确实是方便极了。这同上一代人粉小刀互相比试谁的铅笔削得欲亮、笔尖削褥尖的少年时代相比, 真有恍如隔世之感。现在的孩子,你似如给他一把小刀, 要他削一支像样的铅笔出来,他可能连如何下手都不知道, 这真是令人担优的事。现在有的孩子甚至连自己的鞋带都系不好。我们知道, 人的手是大脑的延伸部分, 也就是说,手的神经是接同大挂的神经中枢相连接的手的灵活度可以说是一个人大脑活动水平的标志。换句话说,双手越灵巧的孩子, 他的头脑就越聪明, 而削铅笔正是暇炼孩子头脑的, 要方式之一。这样想来, 卷笔刀之类的普及, 小刀被拥工一旁而造成的损失是大得无法估计的。因此, 要鼓励孩子使用小刀削铅笔。有的毋亲也许会担心小刀要弄伤孩子的手, 但是只要教给孩子正确的持刀、注意刀刃的方向等基本要领之后, 一切担心就都是多余的了。

不妨给孩子三角形的纸

幼儿有段时间十分喜爱面画。这时, 孩子会整天地像着了迷似的找纸来画画, 做家长的也常常会跑文具店买来图西纸或大人用的速写本给他用来面画。其实这个办法并不好, 既花费钱, 又不利于孩子的智力发展。

为什么呢因为商店买来的图画纸大多是长方形的、整齐划一的“ 规格纸”, 孩子一直用这种规定长宽的纸面面, 他的画也就会成为这“ 框框” 中的“ 规格

品” , 孩子的思维能力就会受到束缚。有位百家说过“ 当一个人要面画的时候, 他下笔前曹先祖到的是他要面多大的画。”现在的幼儿园, 孩子绘画的时候, 老师早就把图画纸放在了桌子上, 要画多大的西已由不得孩子了。所以在家的时候, 当孩子章起蜡笔扭要画西的时候, 应尽给他各种形状的纸张, 当然也可以把买来的图西纸裁成三角形、曲尺形或日形以后给孩子西百, 甚至可以用整开的大张白纸, 让孩子坐在地上随心所欲地画画。总之, 要让孩子感觉到他能发挥的空间是大而无限的。给孩子打破常规型的绘面纸, 对于培养他不受框框束缚的头脑是十分有益的。

外国人送礼可以送扇子。扇子是一种具有中国特色的礼物,它们通常具有精美的工艺和丰富的文化内涵。在中国的传统文化中,扇子被认为是一种象征性的礼物,可以表达出赠送者对接收者的尊重和感激之情。

此外,扇子也是一种实用的礼物,因为它们可以提供凉爽的风,这在炎热的夏季尤其受欢迎。如果外国人想要送一份有中国特色的礼物,那么扇子是一个不错的选择。当然,在选择扇子的类型和样式时,应该考虑到接收者的喜好和文化背景。

刀叉因为适应欧洲人饮食习惯而出现,它和筷子影响了东西方不同的生活观念。 刀叉的出现比筷子要晚很多。据游修龄教授的研究,刀叉的最初起源和欧洲古代游牧民族的生活习惯有关,他们马上生活随身带刀,往往将肉烧熟,割下来就吃。后来走向定居生活后,欧洲以畜牧业为主,面包之类是副食,直接用手拿。主食是牛羊肉,用刀切割肉,送进口里。到了城市定居以后,刀叉进入家庭厨房,才不必随身带。由此不难看出今天作为西方主要餐具的刀和筷子身份很是不同,它功能多样,既可用来宰杀、解剖、切割牛羊的肉,到了烧熟可食时,又兼作餐具。  大约15世纪前后,为了改进进餐的姿势,欧洲人才使用了双尖的叉。用刀把食物送进口里不雅观,改用叉叉住肉块,送进口里显得优雅些。叉才是严格意义上的餐具,但叉的弱点是离不开用刀切割在前,所以二者缺一不可。直到17世纪末,英国上流社会开始使用三尖的叉,到18世纪才有了四个叉尖的叉子。所以西方人刀叉并用只不过四五百年的历史。 刀叉和筷子,不仅带来了进食习惯的差异,进而影响了东西方人生活观念。游修龄教授认为,刀叉必然带来分食制,而筷子肯定与家庭成员围坐桌边共同进餐相配。西方一开始就分吃,由此衍生出西方人讲究独立,子女长大后就独立闯世界的想法和习惯。而筷子带来的合餐制,突出了老老少少坐一起的家庭单元,从而让东方人拥有了比较牢固的家庭观念。 虽然不能将不同传统的形成和餐具差异简单对应,但是它们适应和促成了这种分化则是毫无疑问的。筷子是一种文化传统的象征。华人去了美国、欧洲,还是用筷子,文化根深蒂固,而老外们在中国学会了用筷子,回到自己的国家依然要重拾刀叉。 筷子刀叉到底谁更先进,各家说法不同,其实各有各的智慧。 筷子的特点是“不变应万变”,料想方的扁的,长的短的,硬的软的,统统可以一夹就起来,确实神奇。这一直很让中国人骄傲,并将其视作先进的象征。 不过最近却有学者反思认为:“从真正人类学发展的科学角度来看,筷子是一种极端原始的、天然的工具,多数人种在刚开始学会使用工具时,都懂得用几根树枝来取代手夹起食物。不含任何复杂的工艺技术。欧洲人却率先进化,以石刀替代树枝,进而发展到金属刀具,最后又发展出叉子。并在此基础上发展出繁琐的西餐礼仪。刀叉正是欧洲人工业文明、理性精神的一种最直接反映,自己动手,独立性强,重推理,重解析,更有利于锻炼思维能力。而拿筷子的华夏人则是吃现成的,不必思考,一点东西你推我让,团团圆圆模棱两可,凡事爱持模糊概念,所以思维能力不发达,未能产生工业革命。”

近期,一种名为“萝卜刀”的儿童玩具在孩子们中间悄然流行。这种玩具外形小巧,便于携带,孩子们经常聚集在一起玩耍。然而,这种玩具却引发了不少家长的担忧。有专家指出,玩“萝卜刀”可能会激发孩子的暴力倾向,不利于孩子的健康成长。那么,如何看待这一问题?家长又该如何正确引导孩子呢?本文将为家长提供一些科学客观的建议,帮助家长更好地引导孩子,避免错误做法,让孩子能够健康成长。

一、家长的错误做法

在面对孩子玩“萝卜刀”的问题时,有些家长可能会采取错误的做法,例如:

过度担忧:有些家长可能会过度担忧孩子玩“萝卜刀”会带来负面影响,进而采取过于严格的措施限制孩子的玩耍。这种做法可能会让孩子感到被束缚和无权,加重他们的反抗心理。

强制干涉:有些家长可能会强制干涉孩子的玩耍,试图通过强制手段解决问题。这种做法可能会让孩子感到被忽视和无助,加重他们的心理负担。

忽视孩子的感受:有些家长可能会忽视孩子的感受和需求,认为孩子只是喜欢玩耍,不需要过多的关注和引导。这种做法可能会让孩子感到被忽视和无助,加重他们的心理负担。

放任不管:有些家长可能会放任孩子随意玩耍,认为只要孩子不受伤就行。这种做法可能会让孩子认为暴力行为是可以被接受的,从而加剧他们的暴力倾向。

奖惩不当:有些家长可能会采取奖惩不当的措施,如对孩子进行体罚或用奖励来诱导孩子不玩“萝卜刀”。这种做法可能会让孩子对暴力行为产生恐惧或贪婪,不利于他们的健康成长。

二、具体操作建议

为了更好地引导孩子健康成长并避免“萝卜刀”带来的负面影响,家长可以采取以下具体操作建议:

与孩子进行深入交流:当孩子玩“萝卜刀”时家长可以与孩子进行深入交流了解他们为什么喜欢这种玩具以及他们玩耍时的感受和需求。在交流过程中可以向孩子提问引导他们思考和表达自己的观点从而增强他们对暴力行为的认知和理解。

帮助孩子建立支持系统:让孩子知道他们可以向谁寻求帮助和支持如家人、朋友、老师等。同时也可以帮助孩子建立自己的朋友圈子增加他们的社交支持和安全感从而避免产生孤独感和无助感而倾向于使用暴力行为。

鼓励孩子尝试其他游戏:除了“萝卜刀”外还有很多其他有趣的儿童游戏可以让孩子尝试。家长可以鼓励孩子尝试其他游戏培养他们的兴趣爱好和能力同时也可以避免孩子过度沉迷于某一种游戏。

培养孩子的自我保护意识:家长应该教育孩子学会自我保护如遇到危险时如何逃脱如何寻求帮助等。同时也应该教育孩子尊重他人不欺负他人营造良好的人际关系避免成为欺凌者或被欺凌者。

增加亲子互动时间:家长可以增加与孩子的互动时间一起玩游戏、看**、读书等增强亲子间的情感交流和互动让孩子感受到家庭的温暖和安全感从而避免孩子因为孤单而沉迷于某一种游戏。

建立良好的亲子关系:家长应该与孩子建立良好的亲子关系,让孩子感受到家长的关爱和支持。通过与孩子一起玩游戏、看**、读书等方式,增强亲子间的情感交流和互动,让孩子感受到家庭的温暖和安全感。

培养孩子的自信心和责任心:家长应该关注孩子的心理健康,培养他们的自信心和责任心。通过鼓励孩子参加各种活动和竞赛,让他们感受到自己的优点和长处,增强自信心和责任心。同时,也可以让孩子承担一些家务或社会责任,培养他们的独立性和自主性。

与学校合作:家长应该与孩子的老师和学校保持密切联系,了解孩子在学校的表现和交友情况。通过与学校的合作,共同关注孩子的健康成长,发现问题及时解决。

总之,孩子扎堆玩“萝卜刀”引发家长担忧是可以理解的但是需要注意的是孩子的健康成长是多方面因素的综合结果不能简单地将问题归结于某种玩具。作为家长应该了解孩子的需求和感受给予他们正确的引导和教育建立良好的亲子关系与学校合作培养孩子的自信心和责任心从而让孩子健康成长远离负面影响的困扰。让我们共同努力为孩子们创造一个更安全、更美好的成长环境!

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